小學語文說課稿范文
什么是說課?
所謂說課,就是教師針對具體課題(也可以是針對一個觀點或一個問題),在獨立備課的基礎上,面對領導,同行和其他聽眾,系統(tǒng)地談自己的教學設想,是建立在教學活動基礎上的一種教研活動.語文學科的說課其實就是針對一篇具體課文說清楚"你是怎么教的,你為什么要這樣教"的問題。
說課的具體內容
1、教材分析。要求闡明新大綱或新課程標準對教材的總要求,教學目標準確具體,切合實際,并說明確定教學目標的依據(jù).準確,具體,恰當?shù)卣f出教學內容的地位和作用,確定重難點和關鍵,并說出其根據(jù)。
2、學情分析。運用教育理論分析學情,要求對學生的基本素養(yǎng),動力,能力,方法,習慣分析恰當,具體。
3、教法分析。教法與手段的采用科學實用,富有啟發(fā)性,針對性,直觀性,靈活性,使用直觀教具或現(xiàn)代化教學恰到好處.運用教法優(yōu)選原理,說明選擇教法的理論依據(jù)。
4、學法分析。要求學法指導科學,具體,說明學生參與教學過程和利用教學資料的形式.其理論依據(jù)正確。
5、教學過程分析。要求教學程序的設計安排科學,嚴謹,周密,結構合理,有針對性.思想觀點科學,正確,教學目的明確,廣度,深度適當.抓住關鍵,突出重點,突破難點,有駕馭教學過程的高度藝術性.教學設計的理論依據(jù)正確,恰當,具體.能體現(xiàn)教法改革和學法指導,說出主 要做 法,設計和練習的根據(jù)。
6、板書設計分析。板書設計有創(chuàng)意,說出板書設計的意圖和根據(jù)。
大家上午好!
我是小學語文組×號YJBYS,今天我說課的題目是(板書:課題),下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材(時間控制3分鐘)
1、教材分析
《 》是××版小學語文( )年級( )冊第( )單元的第( )篇課文,該單元以( )為主題展開?!?》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小,情節(jié)簡單,卻層次清晰,描寫生動、細致,充滿詩情,給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內容,以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括 )。
2、教學目標
根據(jù)新課標的階段目標(第一階段:1—2年級;第二階段:3—4年級;第三階段:5—6年級)要求和本節(jié)課的教學內容,結合學生的年齡特點及認知規(guī)律,我制定本課的教學目標為:1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文,抓住重點語句,了解重點語句所隱含的情感色彩。(如:對表達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發(fā)學生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學生--的習慣/培養(yǎng)學生---的興趣)。
3、教學重點、難點:
重點(一句話):
難點(一句話):
4、教學時間:(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內容需要,將安排2、3個課時。(若為幾個課時,則說明現(xiàn)在講的是第一課時,同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)
5、課前準備:多媒體課件
二、說教法和學法(時間控制1分鐘)
語文課程標準要求:學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學內容)教學內容,結合( )年級學生閱讀實際情況,教學中我主要通過學生參與式的教學模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法,配合現(xiàn)代教學手段,使學生積極參與到教學活動中來,樂于學,勤于思考。
那么在學法上,新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式,于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程(根據(jù)教學目標確定,教學過程設置目的就是完成教學目標)(時間控制5分鐘)
圍繞以上教學目標、教學重點和難點,我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新課。興趣是最好的老師,小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點,開課之初,我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內容相關的畫面,例如歌曲、人物的形象畫面等) ,營造氣氛,將學生帶入情境,為課文的學習奠定情感基礎,進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題,簡要闡述課文的主要內容,順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?):初讀課文,整體感知。新課標中明確指出:"閱讀是學生個性化的行為,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象(寫景:美麗的景象;寫人:活動的情景) ,把自己最喜愛的語句多讀幾遍,教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導,掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)(同上):研讀賞析,體驗情感。葉圣陶說:語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句,培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后,讓學生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句,并讓學生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等)。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著,我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結,讓全體學生品讀重點詞句,并借助多媒體展示課前準備好的圖片,適時加以引導和闡述,讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“××”時,用多媒體展示“××”畫面(寫人:主人公表現(xiàn)情感的畫面;寫景:與內容相關的圖片)。這一幅幅畫面,不僅講學生們帶入( )之中,還能幫助他們更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等詞語,從而體味文章的意境美,領會作者表達的特點。
最后,借助多媒體向學生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)內容而定的) 圖畫,引讀課文,使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會作者當時的感受,激起他們對(根據(jù)課文內容)(如:草原的無限熱愛)。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學生加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達到突破教學重難點的目的。
第四環(huán)節(jié):總結評價,拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后,通過問題引導學生知識延伸,讓學生想想:(根據(jù)課文內容拓展出的問題)。 這個問題,能又一次激發(fā)學生的思惟,培養(yǎng)學生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)(緊扣教學目標,設計新穎):安排作業(yè),復習強化。為了復習、強化學生所學知識,讓學生再次體驗課文(寫景:優(yōu)美的景象;寫人:主人公的情感) 培養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2:根據(jù)課文內容,(寫景:可以按照課文內容畫一幅圖;寫人:在老師的指導下將大家分成兩幾組進行角色扮演,讓大家一起體驗課文中人物的感受) 。這是我教學過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設計。
小學語文說課稿范文
范文三:陶罐和鐵罐
一、說教材
《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事,它趣味性強,寓意深刻,講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬,看不起陶罐,常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
〖學習目標〗
1、分角色,有感情地朗讀課文。
2、讀懂課語文內容,學習正確看待人和事物的方法。
〖教學重難點〗
本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而理解課文所講的道理。本課的教學難點是要使學生通過學習課文,學會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
二、設計理念
“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐┈”為此,要讓學生充分的讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨特體驗和思想啟迪;要給學生自主、合作、探究的機會,讓學生在多種形式的語文實踐活動中,感悟語言、積思語言、運用語言,全面提高語文素養(yǎng)。
為了抓住重點,突破難點,我設計了如下四大板塊:
(一) 復習導入,激發(fā)興趣;
?。ǘ?進入文本,品讀理解;
?。ㄈ?深入文本,研究感悟;
?。ㄋ模┍磉_感受,深化感悟,揭示寓意,明白道理
三、教學過程設計
第一板塊:復習導入,激發(fā)興趣;
先由學生回憶故事的主要內容,再通過復習字詞,讓學生憑借對兩個的罐子的了解,從詞語中各選擇一個來形容它們的性格。既是為了復習,也是為了讓下面的學習做好鋪墊,激發(fā)學生進一步學習的興趣。
第二板塊: 進入文本,品讀理解;
這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學生先自由讀,找一找、劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子,重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法,幫助學生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話,從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學生讀一讀,讓學生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構建話題,以讀為本,在朗讀中內化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。
第三板塊: 深入文本,研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點,再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣,陶罐破成了碎片,而他自己堅固得什么也不怕?他們之間到底發(fā)生了什么變化?由學生自由讀10至17自然段,知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀,而且還成了文物。而鐵罐并不像他自己說的那樣堅固得什么都不怕,而是消失得無影無蹤了。
第四板塊:揭示寓意,明白道理
通過“你想對鐵罐說些什么?”讓學生各抒己見,暢所欲言,從而揭示本文所要告訴我們的一個道理。本文具有深刻的寓意,告訴我們任何事物都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,否則驕傲必敗。我設計讓學生聯(lián)系實際,說說我們學習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例,今后要怎樣做才對?借此進行思想教育。
第四板塊:表達感受,深化感悟
1.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結局,你想到了什么?(懂得了什么?)
2.學到這里,同學們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去,寫后再交流交流。
?。?) 我想對陶罐說:
?。?) 我想對鐵罐說:
(3) 我想對自己說:
鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解,從而引導學生感悟課文所講的道理,體會課文所表達的思想感情。
3.同學們,你們都說得很好! 我們不能拿出自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!來,請全班同學起立,和你的同桌握個手,一邊握后,一邊說:“握握手,我們都是好朋友!
四、教法
1.指導觀察法
遵照學生的認知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學生的興趣,也自然地加深了對課文的學習。
2.表演教學法
針對小學生的年齡特點,采用表演讀,旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,調動學生的興趣,誘發(fā)學生的情感,使他們投入課文所設置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評,甚至學生之間的互評,都是以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強朗讀的信心。
五、學法
1.合作學習法
在學生自讀自悟的基礎上,注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時,能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2.美讀訓練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式,把“讀”的訓練貫穿在整個教學中,通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標,讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
范文四: 《美麗的彩虹》說課設計
一、說教材
我說課的內容是《美麗的彩虹》?!睹利惖牟屎纭肥且皇變和姼琛D文并茂,插圖優(yōu)美,生動易懂。“彩虹”是學生熟悉卻不太了解,見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)學生學習的好奇心,激起學生的求知欲。
二、說目標
在本節(jié)課的教學中,我設計了游戲識字,情感朗讀,發(fā)揮想象力,并說出自己所想的內容三個環(huán)節(jié),達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
[說教法、學法]
1、興趣是最好的老師,讓學生在游戲中主動識字,是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音,又認讀了本課要求掌握的二類字,并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我給了學生充足的時間,選讀詩歌中自己想讀的小節(jié),達到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中,如“彩虹還像什么?”“你走過彩虹橋,還希望能看到什么”訓練了學生的口頭表達能力。
三、說教學過程
1、收集資料,激發(fā)興趣。
新課標指出:結合語文學習,觀察大自然,對自己感興趣的內容提出問題,并表達自己的看法,突出生活中既有語文,使學生開闊視野。課前,我布置學生廣泛搜集有關彩虹的資料,并相互交流,激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、游戲識字,情感朗讀。
新改版的教材識字多,難度大,單一的去認,去寫,既枯燥,又沒有效果,所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己,能認識哪些字,能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀,練口語能力。
在第三個教學環(huán)節(jié)中,仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法,使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮,并鍛煉了口語表達能力。
最后,讓學生在課件中了解到更多的有關彩虹的資料,并教學生在課外“人造彩虹”,讓學習大膽嘗試,真切地感受到語文就在身邊,從而更樂意地學習語文,學好語文。
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